远程教育培训总结(5)

3、 要 转 变 教 育 观 念。当 今 ，在 新 课 程 改 革 下 ，我 们 许 多 教 师 对 新 课 标 的 理 解 不 够 ， 感到一片茫然。新课程怎样备、怎样上，是否放弃了传统的模式。 通 过 视 频 上 的 学 习 ，看 了 专 家 们 的 讲 座 ，指 导 我 们 怎 样 备 课 、怎 样 上 课 、怎 样 评 课 、怎 样 写 好 课 后 反 思 等 等 这 些 ，让 我 理 解 到 了 怎 样 倡 导 学 生 在 自 主 、合 作 、探 究 的 放 式 去 学 习 ，首 先 我 们 教 师 要 转 变 角 色 ，要“ 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展 ”，走 进 新 课 程 的 教 师 也 不 再 是 充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、 “ 指 导 者 ” 、“ 促 进 者 ” 、“ 研 究 者 ” 、“ 开 发 者 ” 、“ 协 作 者 ” 、 “参与者”、“学习者”等多元角色。总之，我们教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力， 离不开渊博的知识，需要我们不断学习。


篇五：远程教育培训总结 

数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让 学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数 学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐， 使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认 知特点，在此我就今年参加远程教育培训后，谈几点感受。 首先，教师要改变学科的教育观。数学多年传统的教学模式偏重于知识的 传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生 是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴 趣、学习习惯的培养。重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学 家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要 抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”， 激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定 义、定理和规律。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引 导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自 己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合 作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发现三条 线为什么会是一条线？在学习镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、 正方形、长方形正六边形可以，而正五边形不可以？等等。#p#分页标题#e#这样学生通过不断 地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活 中发现各种各样的数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的基础。 其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导 作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生 去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题 的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引 导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。 当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关 注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 再次，数学实验也是一个重要的环节。我发现，学生对实验的兴趣是最大 的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会动手认真的去做，去尝试，数学 教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨 论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万 不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。 例如，将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬 纸片的面积相等，学生运用硬纸片剪剪、拼拼，充分地进行动手、合作，发现 有多种剪拼的方法，充分调动了学生的学习的积极性，激发学生浓厚的学习兴 趣；通过实验可以激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动 有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学 习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。也可以集中学 生的注意力，使学生在掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用 价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能 力。 总之，数学知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代数学科学技术 的发展，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生 愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激 发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向 社会。