特殊生转化案例

时间: 07-15 作者:张晨宇 栏目:案例
篇一:特殊生转化案例(549字)

我班有个学生叫黄晓鹏。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了……

后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

篇二:特殊生转化案例(549字)

刚接班时,我就感到丁德明是个习惯很差的学生,看他的作业,字迹东倒西歪,了了草草的,没有一个字是很像样的。再听原来的语文老师说起,他是个懒惰的学生,经常要拖拉或不做作业的。我想,对他我该多提防着点。

开学后一次我在批课堂作业时,发现丁德明上一课的作业只做了一半,还有一些空着,也没有交给老师批。我问他:“上一课的作业怎么没完成呢?不会做的话可以问老师和同学嘛。”他低着头,眨眨眼睛,一声不吭。我也没多去批评他,只是叫他补好就是了。

有几次,我发现丁德明和几个学生的回家作业要少做一点,我很仁慈,也只是叫他们补上就是了。结果,这样的现象并没有好转,我就和全班同学约定,以后凡是少做的作业,要罚做3遍。

有一天,丁德明和另外两名学生的回家作业少抄了一个段落,我当然叫他们要罚抄3遍。中午,另外两名学生罚抄的交来了,可丁德明到放学了也没有交来。我在课堂上郑重地说还有一个同学的回家作业没交来,丁德明还装模作样地朝左右看了看,最后慢慢地站了起来。我把他叫到了办公室,问他是不是想蒙混过关,他说是的。我把3名学生的名单给他看,并严肃地对他说:“老师把你的名字记着,不会忘记的!”那天我盯着他,看着他把罚抄的作业完成了。虽然我回家晚了,但我觉得不能放过了他,否则他的老毛病改不了。以后,他的回家作业基本上按要求完成了。

篇三:特殊生转化案例(598字)

刘洋,男,7岁,一年(1)班,其父母为农民工,文化程度不高。家庭经济不太好,家庭教育属暴力型。这个学生是一个较特殊的“问题”学生,其外部表现的典型特点是活泼、好动、多动、一刻不停。自制力极差,行动带有很大的盲目性,经常惹事生非,爱与他人打架。一双小而有些凶悍的眼睛显示出其旺盛的精力。身体健壮,力气大,动作多而猛烈。开学初不久,他就与同学发生争执,对同学拳打脚踢,毫不留情。常常欺负弱小,以此为乐。当老师调查时,总是说对方的不是,为自己的行为辩解。课堂上注意力不集中,随便离开座位;课外则在操场上东奔西跑,与人拉扯,异常兴奋。学习成绩很差,不做作业是家常便饭。

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