学校信息化应用案例(2)

继桂东、芦淞等39个县市区成功创建现代教育技术实验县市区之后，2014年，又有望城、宁乡等10个县市区申报创建实验县市区，现已完成材料评审、网络问辨、远程观课和意见反馈等工作。这些县市区在整体推进信息技术与教育教学深度融合方面做了卓有成效的探索，涌现了很多创新应用案例：宁乡、南县、津市等县市结合本地实际，坚持以县为主，探索“政府支持、企业参与、部门配合、学校协作”建设模式，促进县域教育信息化快速发展；望城区创新教师培训模式，实施“研训一体”全员培训，整合教学研究和教师培训资源，将教研、培训和教育信息化相互对接，在“区级”和“校本”两个层面上探索教师教育新模式的策略和方法，形成区域性“大研训”格局，促进新课程建设和教师的专业发展。宁乡县以“宁乡教育新干线”为主平台，充分发挥网络学习空间的作用，着力打造了“名师课堂”“高效课堂”“同步课堂”“在线课堂”“成长课堂”。龙山县建成了精品课堂及优质专递课堂系统，城区优质课堂向全县73所学校的每间教室同步专递、每间办公室同步直播，实现了“同一时间上课”“同上一堂课”“同步互动学习”的城乡互动互通、共享优质教育资源的目标，解决了农村学校因某些学科缺少专业教师而开不齐课、上不好课的问题。雨湖区开展慕课、微课、翻转课堂的试点，探索“1+1+1教育生态圈发展”模式，采取“教师城乡换岗”“学科带头人、骨干教师流动支教”等措施更新教育信息化理念，提升教师信息技术应用能力，实现全区教育创新发展。这些县市区教育信息化的实践探索，为信息技术与教育深度融合应用提供了示范和借鉴。

闵行区华漕中心小学建立“华漕小学教师专业化发展管理平台”，促进教师个人资源积累，相互学习借鉴，也便于学校对教师的考核与评定。

通过平台，将教师日常的教育教学活动、学习培训及心得体会、工作成绩、教学经验、教学设计、教学课件等教育资源归入教师个人电子档案内，使之成为教师的教育教学工作的积累，便于经常自我总结和反思，利于他人学习借鉴。

通过平台，学校对教师的教育行为和教育效果进行科学的、激励性的评价，促使教师主动发展，从专业品质、专业知识与理解、专业技能等方面入手，对教师专业发展做出描绘与规定。

通过平台，学校对教师的专业发展评价考核更为便利。教师只需按时将教育资料、资源及时添加到自己的电子档案袋中，条线或部门分管领导就能及时获取信息，组织交流、评价、考核。教师也能即时获得评价反馈，及时调整教育策略。